浙江省教师招聘教育基础知识-心理学：科尔伯格品德发展阶段理论

　　浙江教师招聘考试：科尔伯格品德发展阶段理论

　　科尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，提出了人类道德发展的顺序原则。他采用“道德两难故事法”进行研究，最典型的就是用“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包含两个阶段，这六个阶段依照由低到高的层次发展。

　　1.前习俗水平

　　(1)服从与惩罚的道德定向阶段。这一阶段儿童的道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避。他们衡量是非的标准是由成年人来决定的，对成人或准则采取服从的态度，缺乏是非善恶的观念。

　　(2)相对功利的道德定向阶段(相对功利取向阶段、工具性的相对主义定向阶段)。这一阶段儿童的道德价值来自对自己要求的满足，偶尔也来自对他人需要的满足。

　　2.习俗水平

　　(1)好孩子的道德定向阶段(寻求认可取向阶段)。这一阶段儿童的价值是以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。在进行道德评价时，总是考虑到社会对一个“好孩子”的期望和要求。

　　(2)维护权威或秩序的道德定向阶段(遵守法规取向阶段)。这一阶段的道德价值是以服从权威为导向，包括服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非、知法守法。

　　3.后习俗水平

　　(1)社会契约的道德定向阶段(社会法制取向阶段)。这一阶段仍以法制观念为导向，有强烈的责任心和义务感，但不再把社会规则和法律看成是死板的、一成不变的条文，认为法律是人制定的，不合时宜的条文可以修改。

　　(2)普遍原则的道德定向阶段(原则或良心定向阶段)。这一阶段以价值观念为导向，有自己的人生哲学，对是非善恶的判断有独立的价值标准，思想超越了现实道德规范的约束，行为完全自律。

　　真题再现

　　1.单选：根据科尔伯格提出的道德发展的三水平和六阶段理论，下列说法正确的是( )

　　A.每个人的道德都要经历六个阶段的发展

　　B.处于前习俗水平的儿童，服从于得到奖赏、逃避惩罚的道德原则

　　C.以好孩子为定向的儿童处于习俗水平的顺从权威与维护社会秩序阶段

　　D.处于后习俗水平的儿童一般是过了12岁以后，他们以社会契约、普遍的伦理原则为定向

　　参考答案：B

　　2.多选：根据科尔伯格的道德认知发展理论，下列对应正确的是( )

　　A.个体缺乏是非善恶观念，认为免受惩罚的行为都是好的——前习俗水平

　　B.个体服从团体规范与法制，并维护权威与秩序——习俗水平

　　C.个体具有强烈的责任心，尊重法制，但可以对其适当调整——后习俗水平

　　D.个体认识超越某些规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则——超习俗水平

　　参考答案：ABC

　　3.单选：父母问小山:“什么行为是好的呀?”小山回答说:“受到爸爸妈妈表扬的行为是好的。”父母又问:“那什么行为是坏的?”小山又回答:“受到爸爸妈妈惩罚的行为是坏的。”根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，小山处在道德发展的( )阶段。

　　A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.一般习俗水平

　　参考答案：A

　　4.多选：科尔伯格认为中学生会逐渐开始认识到团体的行为规范，进而接受并付诸实践。以下选项不属于这个阶段的是( )

　　A.惩罚和服从的定向阶段 B.人际协调的定向阶段

　　C.社会契约定向阶段 D.维护权威或秩序的定向阶段

　　参考答案：AC

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